POR UNA EDUCACI\u00d3N RURAL DE CALIDAD<\/p>\n
Abandono por unos instantes mi rol de periodista para recuperar mi anterior profesi\u00f3n como docente, trabajo que desarroll\u00e9 en el IES Pe\u00f1agolosa de Castell\u00f3n antes de incorporarme a la redacci\u00f3n de La COMARCA. Fue all\u00ed donde me di cuenta de la paup\u00e9rrima situaci\u00f3n de los centros de ense\u00f1anza y del escaso inter\u00e9s que despierta la educaci\u00f3n p\u00fablica entre la clase pol\u00edtica. Desde la Transici\u00f3n, la formaci\u00f3n de los j\u00f3venes en este pa\u00eds se ha convertido en un asunto f\u00e1cil de rentabilizar en las campa\u00f1as electorales y c\u00f3modo de modificar a trav\u00e9s de las diferentes leyes que nunca han tenido en cuenta a la comunidad educativa. LODE, LOGSE, LOCE y LOE se han sucedido sin pena ni gloria en la democracia. El resultado de tanto abandono end\u00e9mico y vaiv\u00e9n legislativo es un sistema que suspende todos los informes PISA (los m\u00e1s importantes en calidad de la educaci\u00f3n) y que acumula m\u00e1s de 11 millones de ciudadanos sin ning\u00fan tipo de calificaci\u00f3n profesional.<\/p>\n
Los agresivos recortes que se han aplicado para este curso acad\u00e9mico no har\u00e1n m\u00e1s que empeorar la situaci\u00f3n. Casos como la supresi\u00f3n de dos maestros en el CRA Algars del Matarra\u00f1a reabren un debate que pone en cuesti\u00f3n el verdadero inter\u00e9s que tienen nuestros representantes pol\u00edticos por contar con una poblaci\u00f3n formada adecuadamente. Ya no se trata de que los j\u00f3venes del medio rural adquieran el documento del graduado escolar que les aleje de los elevados porcentajes (28%) del fracaso acad\u00e9mico. Se trata de valorar una profesi\u00f3n, la de docente, y una actividad, la educativa, que va m\u00e1s all\u00e1 de la simple ense\u00f1anza de derivadas y fechas hist\u00f3ricas.<\/p>\n
Nuestro modelo educativo es obsoleto en tanto que se concibe como un mecanismo para aprender a superar ex\u00e1menes. Se basa en el sistema que triunf\u00f3 tras la revoluci\u00f3n industrial para que las f\u00e1bricas pudieran obtener una mano de obra adaptada a las necesidades de producci\u00f3n y consumo. La educaci\u00f3n p\u00fablica sigue concibi\u00e9ndose as\u00ed, y prueba de ello es el menosprecio que suscitan las humanidades o los proyectos de innovaci\u00f3n educativa. Sin embargo y para la mayor\u00eda de expertos, la creatividad y los conocimientos que se alejan del curr\u00edculum obligatorio son los que de verdad contribuyen al desarrollo intelectual de los j\u00f3venes. Es lo que el educador y escritor brit\u00e1nico Ken Robinson defini\u00f3 como el sentimiento de \u2018fully alive\u2019 (plenamente vivo) que se registra en las personas cuando estimulamos nuestros sentidos a trav\u00e9s de la est\u00e9tica del arte y las humanidades.<\/p>\n
Seg\u00fan Robinson, que plasm\u00f3 sus inquietudes en el documental \u2018Changing paradigms\u2019, educar a semejanza del tejido industrial sin tener en cuenta las necesidades de los alumnos provoca atontamiento y hast\u00edo que, en muchos casos, deben tratarse con medicaci\u00f3n contra el s\u00edndrome de d\u00e9ficit de atenci\u00f3n (TDH). Los alumnos son clasificados sin atender a sus inquietudes y constantemente obligados a memorizar datos que resultan poco atractivos, situaciones que provocan el suspenso del sistema formativo. Para invertir esta tendencia, es imprescindible que los gobernantes incrementen de manera eficiente las partidas presupuestarias para dotar de recursos personales y materiales a los colegios. Justo lo contrario de lo que se ha hecho en este pa\u00eds. Es cierto que desde los centros p\u00fablicos se puede contribuir a mejorar la situaci\u00f3n sin el respaldo de las administraciones, pero la falta de material y la conocida como \u2018dictadura de los libros de texto\u2019 limitan mucho la actividad en las aulas.<\/p>\n
Si a esto le a\u00f1adimos la reducci\u00f3n de docentes durante este a\u00f1o, la situaci\u00f3n es insostenible.\u00a0 Los maestros del medio urbano est\u00e1n viendo mermada su capacidad de atenci\u00f3n a los alumnos por el incremento del ratio en las clases. Y los del medio rural no dan abasto impartiendo docencia a ni\u00f1os de diferentes franjas de edad, con todo lo que ello conlleva, como la elaboraci\u00f3n de diferentes programaciones, unidades did\u00e1cticas y sistemas de evaluaci\u00f3n. Con este panorama, hay poco margen para que la comunidad educativa pueda ir m\u00e1s all\u00e1 de lo establecido en el curr\u00edculum e impulsar iniciativas que de verdad motiven a los estudiantes. Proyectos como el rodaje del cortometraje del CEIP Vicente Ferrer de Valderrobres podr\u00edan desaparecer del mapa formativo en los pr\u00f3ximos a\u00f1os. La iniciativa fue premiada con el Palmira Pla, aunque el resultado m\u00e1s destacable es que decenas de alumnos de Primaria participaron en una nueva manera de aprender y trabajar en equipo.<\/p>\n
Los colegios del Matarra\u00f1a necesitan m\u00e1s docentes como el impulsor de esta iniciativa, Lorenzo Latorre, y no menos. Porque la materia prima existe y se est\u00e1 desperdiciando con r\u00edgidas condiciones que frenan la creatividad de los alumnos en el medio rural. Cretas y Beceite deber\u00edan recuperar los maestros perdidos e, incluso, exigir m\u00e1s recursos para exprimir al m\u00e1ximo las capacidades de los j\u00f3venes de estos centros. No saldremos de este pozo sin creatividad, sin ganas de innovar y sin dar a la educaci\u00f3n p\u00fablica el valor que se merece.<\/p>\n
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